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论文 小班自然角活动的有效指导策略

2014-1-3        发布人:西郊中心幼儿园        点击 2003 次                 返 回 
 

小班自然角活动的有效指导策略

 

邬丹霞

 

“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师应组织以幼儿自主为主,促进主体性和独立性的发展,努力地做幼儿活动的组织者、引导者和促进者。

自然角是幼儿认识自然的窗口,孩子们在这里探索生命、获得新知,这正是自然角的价值所在。小班的幼儿年龄小,动作水平较低,操作能力较弱,实践经验缺乏。怎样去引导小班幼儿去亲近自然角,管理自然角,探究自然角中的现象,是个困难,教师要做些什么呢?我从四个方面做简单的阐述。

一、共建

在自然角环境创设中,我们应该发挥幼儿的主体作用,重视幼儿的参与,共同创设丰富多彩的自然角。小班幼儿年龄小,生活经验缺乏,就可以开展“我的好朋友”的种植饲养活动,我们将幼儿带来了动植物贴上了自己的标记,并分类摆放。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。小班幼儿动作整体基本水平比较低,操作单一、重复和模仿。在自然角我们投放了几个饮料瓶,并将瓶盖上戳若干小孔制成简易的浇水工具;在饲养的小动物旁边放上饲料,供幼儿给动物喂养事物;还在墙上贴上了三条不同高度的生长线,帮助幼儿了解植物生长的情况……

自然角是进行实验的场所之一,幼儿通常实验法验证自己的猜想。在“种植大蒜”的活动中,我通过开放式的提问获得了幼儿各种种植大蒜的方法,有的说尖尖往下种在泥土里,有的说平平的往下种在泥土里,有的说躺着也可以,还有的说要埋起来种……通过种植的实验,增加了幼儿对大蒜的认识。我们把幼儿参与自然角活动的创设的过程,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也感受到劳动成果的来之不易。

二、共探

    幼儿不是天生的观察者,小班幼儿的年龄小的特点,决定了他们不能有目的有计划的进行观察,因此,需要教师的指导,使他们逐步加强观察的有意性,掌握观察的基本方法,提高观察的质量。那么,在观察的过程中我们教师可以运用顺序法、比较法、追踪法来指导幼儿。
   顺序法指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等。如在“认识金鱼”的活动中,我们就运用了顺序法来引导幼儿观察。通过一些提问指导幼儿观察,如“宝宝们,仔细看看
金鱼是什么样的?头上有什么?身体是什么样的?尾巴又是什么徉的?金鱼有哪些颜色?金鱼在怎样游水?金鱼吃些什么? ”师幼之间看似自由地观察,其实是教师在有目的地、有序提问的引导,把幼儿的无意注意引向有意注意,让幼儿仔细观察,积极思维,在“活”中求“实”,充分发挥了教师的主导作用。

比较法指对两个或两个以上的事物或现象比较他们不同点和相同点,让幼儿进行分析、比较、判断、思考,从而正确细致、完整地认识事物。如我们在“种植大蒜”活动中,幼儿进行了不同方式的种植活动,在实验结果中发现平平的往下的大蒜较早发芽了,而尖尖往下的大蒜过了很就才从泥土里钻出来。幼儿通过简单的实验比较发现了种植的蒜的较佳方法。不仅提高了对植物的认识,又发展了幼儿的观察力。在“给大蒜宝宝理发”活动前,教师把两盆生长较明显不同的大蒜呈现在幼儿面前,幼儿通过比较法,发现有一盆的大蒜也长得太长了,弯了腰,接着引发了给大蒜宝宝理发。

    还有就是追踪观察法,它是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察,使幼儿了解其生长变化和发展的全过程,从而形成完整的认识。对于小班的幼儿来说这种观察方法较难,时间较长。但在小班我们选取了生长变化较快的大蒜来做为观察的对象,大蒜种植——长出大蒜叶——修剪大蒜叶——再长出大蒜叶,这个过程中发现了大蒜有再生性。用这种方法需要持久性,还可以锻炼幼儿的耐心、敏锐性、细致性,同时还培养了幼儿良好的观察习惯,获得更多了科学知识,体验到了大自然无穷的奥妙。

三、共护

自然是人类永远的老师和朋友,也是幼儿学习的重要部分,我们要梳理幼儿与自然的亲密关系,培养幼儿对自然的爱,在爱中获得更多的发展。小班的幼儿年龄小,动作水平低,在照顾管理自然角活动中,幼儿可以给植物浇浇水,给水养的动物换换水,给乌龟金鱼喂喂食,能力强的幼儿还可以给植物剪剪黄叶等简单的事。在节假日的时候我们还可以请幼儿把自己带来的动植物带回家养,假日过后在带回来,培养幼儿简单的养殖意识和任务意识。

如在我们的自然角有一幼儿带来了一只松鼠,小班的幼儿喜欢小动物,喜欢亲近小动物,于是大家通知了解给松鼠准备了各种好吃的坚果,有花生、开心果、松子、核桃、大栗、瓜子等,周末的时候还把松鼠带会家怕它会饿着。在幼儿园的零碎时间,幼儿还会常常去看一看小松鼠有没有吃的喝的,拿着坚果去喂它,有时松鼠剥大栗的速度快了,小朋友们还为表扬它呢!

四、共享

    我们应尽可能地开放自然角,让自然角真正成为孩子生活的一部分。有效利用各种零碎时间,如来园活动、自由活动、餐后时间,鼓励幼儿常去自然角观察;挖掘自然角资源,关注孩子的兴趣,使自然角活动成为幼儿一日生活的重要内容,以足够的时间保证幼儿的发现和探索。

    自然角的内容应与季节相结合的。自然角是教师进行科学教育的重要场所。我们结合季节结合幼儿的课程,投放相应的材料,让幼儿的兴趣在自然角中得到进一步的发挥和延伸。如在“秋天的果实”中,我们投放了花生、瓜子、栗子、白果等干果,投放了苹果、石榴、柿子、桔子、梨等水果,还投放了山芋、芋头、萝卜等蔬菜。

    必要时我们还可以把自然角活动引入到课程中,引导幼儿发现问题,提升对种植饲养活动的认识。在“种植大蒜”的活动我们就安排在了课程中,幼儿通过提出怎样种大蒜的问题,到猜测种大蒜的方法,再到实际动手操作实验,让幼儿体验了种植的乐趣。每个种植的容器都是幼儿收集而来,加上自己亲手的种植,拉近了幼儿与自然角的距离。

    我们的自然角既在绿化环境,同时又美化我们的心灵。在这里孩子们学会了观察和发现;学会了探究和思考;学会了关心和爱护……我们在自然角活动中指导的有效性,让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。